光禾華德福實驗教育機構

手指編的工作已經進行數週，孩子們已經很熟悉蓋被子、點點頭的動作，也很少聽到掉針，有好幾個孩子也知道怎麼把上週放上棒針的小洞，放回自己的手指頭上。

最近看到一招更厲害的，有個孩子最後剩下的一小截線不短，他看還長，就繼續編，但是還沒編完第五隻手指頭，才到第三隻手指頭，線就不夠長了。我請他拆掉，他不是整個拿下來拆，而是把線一根根手指頭地抽，抽了之後，馬上把手背上的線環掛回手指頭上。這樣的技巧我都沒教過，主帶老師也說是看孩子們做了才會的，真是太令我佩服了!!!

一年級的孩子在手工課程上，著重在兩隻手的共同工作，主要發展他們的雙手手指工作的協調度。數週下來的觀察，發現孩子們很愛說話。其中一個平常上課常說話，喜歡掌控的孩子，他的手指工作並沒有很順暢，遇到掉針請他重新拆掉工作，他會非常抗拒。我看他動了一兩下就說不會拆，就賴在那邊，看我在忙著幫忙其他人，他繼續跟其他人聊天。來回了幾次，我每次都幫忙拆一點拆一點，請他看了幾次，他還是說他不會。(這時候可以發現手工課在意志力上的做工。)

問了主帶老師，發現這孩子在主課程上，也有一次是看著老師的動作，手做其他動作，一邊還糾正他人，隔天才能做對。因此，討論或許是手跟不上頭腦，頭腦動得太快了，身體還沒跟上。他在跳繩的部分，單腳跳常常沒跳超過三下便要換腳跳，無法連續用單隻腳跳，身體的協調度還不夠。跟班上的孩子相較，這樣並不是特例。

幾經考量下，在手工課的課程中，配合孩子們的身體發展，暫時不考慮以單手工作為主的縫紉及勾針。