親愛的爸爸媽媽好:
語文課於上週結束，接續的是數學主課三週，進行的是乘除，由寶石實物的操作，轉換至純數字的運算；以及個、十、百、千的概念，延續寶石的數數，若十個寶石便裝在一小袋子，以此順利銜接超過一百 與一千 的數字計算。
周三下午玩土結束，孩子陸續上樓，小裁縫與大巨人有些爭執，兩人開始追來奔去的，等我 定睛一看，小裁縫已拿起大巨人的拖鞋，眼神惡狠狠地要扔向大巨人，大巨人跑來躲在我背後，小裁縫用力地將鞋子往旁邊扔.........在樓下時似乎已醞釀要吵的氣氛，孩子陸續選邊站，壯大聲勢，一同指向大巨人.......
小裁縫:我要把你的鞋扔掉。
師:喔!你要買一雙新的鞋還他。
小裁縫:那我就買黑色的。 好幾個孩子馬上聲援。
師:你們要幫忙出零用錢喔! 孩子開始說，我媽媽不給我錢......
大巨人在旁，揮動水壺，作勢要打人，他很努力地克制住自己。
心想這說法未達效果，趕緊換個方式。氣氛依然乖張，那就大家坐下來說說吧。先讓最想講、最多話的小裁縫先說(通常避重就輕)，有人覺得講的不對，想馬上回話，但我還是一一點名，小錡幫小裁縫說話，小育說出了事實，小裁縫馬上說不跟小育玩了，我稱讚小育，小裁縫轉向小錡，要小錡不要跟育綪玩.........
小明沒參與，便讓她先到隔壁用點心。小瑩因為我還有事找她，請她留下來。小瑩總會不時地來一句，補充我說的話。如；誰誰你不一定要這樣啊!.........大家情緒漸漸穩定，開始覺得無聊了......小裁縫轉移注意，羨慕的看著小明可以到隔壁去吃點心。
大巨人:老師我可以去隔壁了嗎?
老師:但這是為了幫你，我們還沒說完呢?
此時，小怡、小蓓馬上向大巨人道歉.....
接著我又說了後續狀態，一一彼此道歉。
小育不是每一次都會說出事實，有時他會向著小裁縫，大巨人有時候他動手了，也哭了..... 從這些互動中，我們用欣賞的眼光來看待，並帶著好奇與探索的心。孩子為什麼會這樣回應?孩子如何表現他自己?或者孩子在擔心什麼?這過程中孩子有何需求?想滿足什麼?......
當我們不急著用大人的世界或規則，去界定孩子的行為時，當我們多些等待，看看孩子想表達什麼，每每都能有意外的發現，原來孩子是如此的流動。
孩子的話語
彩虹般的笑容
早茶時，孩子都下樓了。那天國小一位二年級的孩子，從窗戶往內望。
問:你們是補習班嗎?
老師:我們是彩虹班。
又說:抹布也是彩色的。
我笑著走往洗手間，途中那位孩子偏著頭，
笑著對我說:你是說他們臉上都有彩虹般的笑容嗎?
老師:是呀!你臉上也有彩虹般的笑容。
詩，在心中
午睡時，我唸著楊喚寫的詩 『夏夜』，持續唸了兩天。
那時大家都躺好了，準備聽故事。
小怡：老師，你唸的那個故事聽不懂........好像是詩喔!
(我臉上泛起淡淡的笑)
在心中編織情感
在腦海點亮思想
在手足間運用意志
四射的光芒交織著
交織著力量與澎湃洶湧的光
這就是人
--Rudolf Steiner
在腦海點亮思想
在手足間運用意志
四射的光芒交織著
交織著力量與澎湃洶湧的光
這就是人
--Rudolf Steiner
導師 依萍 5/18/2013
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